学生学习评估
十大电竞游戏综合排名致力于为所有本科生提供卓越的学术体验,并利用对学生学习情况的持续评估来改进课程, 教育学, 以及学生的学习经历. 评估是基于对学生学习的明确期望和学生参与的多种机会, 加强, 掌握关键的学习成果.
所有的学术部门和项目都应该有一个评估计划, 定期回顾, 并参与到一个周期中, 雄心勃勃的, 对专业的一个或多个要素及其学习目标进行持续评估.
教务长和执行主任办公室, 机构评估可以通过提供研讨会来协助部门主席和项目主管完成这一过程, 资源, 只要有可能, 行政支持.
探索以下资源,以帮助评估学生的学习,并十大电竞游戏综合排名寻求帮助.
一个完整的评估计划包括以下所有组成部分:
- 部门使命宣言-确定学术项目或部门的目的和目标的声明;
- 学生主要学习成果的陈述——对所学知识的描述, 技能, 能力, 的态度, 以及学生毕业时应该具备的思维习惯;
- 一项定期的多年评估工作-一项评估学生学习情况的系统计划,其中包括对学生作业的直接评估. 该计划应确定研究问题和相关的学生学习成果, 用来收集证据以解决研究问题的方法, 以及讨论结果和下一步发展的计划.
所有学术部门都必须参与评估. 在批准新专业之前, 评估计划必须完成并提交给教务处.
2014-15年开始, 教务长和机构研究和评估办公室实施了一个循环模型来评估学生在专业内的学习情况. 这个模型是基于以下目标开发的:
- To use faculty time and energy most efficiently and effectively; and
- 鼓励和支持更有抱负的评估项目, 包括多年评估活动和跨学科专题评估项目.
各部门和项目参与了多年的严格评估项目的轮转, 随后是几年的中断. 在评估工作期间, faculty will develop a research question related to student 学习 outcomes; collect and evaluate evidence, including direct assessment of student work; develop and implement any changes in curriculum, 教育学, or 学习 outcomes; and conduct further assessment to evaluate the impact of these changes.
评估项目和结果应至少每年与系里全体教员讨论一次,而系里正在进行评估过程. 年度报告总结了上一学年的工作和发现,并详细介绍了本学年的计划,应在11月15日前提交给教务长和机构评估执行主任. 教务长和执行主任将在学年期间向部门提供反馈.
系主任和项目主任负责协调教师制定和实施评估计划. 系主任和主任向教务长办公室提交部门或项目的评估计划, 安排和协调定期的部门评估会议, 并按上述规定提交定期报告.
教职员工应充分参与开发, 讨论, 并审查部门或项目的评估工作.
评估资源
为什么评估?
我们为什么要评估? 重新思考评估的目的 琳达·苏斯基,美国中部州高等教育委员会前副主席
Suskie提出了评估的三个重要目的:
- 确保学生得到最好的教育,符合学校的使命
- 确保学习的范围是适当的, 深度, 严谨性——我们对学生所学的内容是否满意?
- 利用评估来决定资源的分配
什么是好的评估?
评估学生学习的九项良好实践原则 来自美国高等教育协会(AAHE)评估论坛
标准V插座 认证标准和隶属关系要求 来自中部州高等教育委员会
汉密尔顿文科评估计划 作者:Dan Chambliss, Christian A. 汉密尔顿学院约翰逊社会学教授
查布利斯提出了许多教师和管理人员不喜欢评估理念的原因,然后提出了良好评估的三个要素:
- 结果应该是有用的
- 研究从根本上来说应该是健全的社会科学
- 评估应该忠于文科的使命
本文最后对汉密尔顿梅隆大学评估项目进行了描述,并总结了有关评估的经验教训.
评估方法与实例
美国大学协会 & 大学(AAC格式&U)推出了 自由教育和美国承诺(LEAP)计划, 哪一个“捍卫了21世纪自由教育的重要性——无论是对学生个人还是对一个依赖经济创造力和民主活力的国家?,” in 2005. 这一倡议的一个方面涉及发展, 由全国各地的教师组成的团队, 评估学生在通识学习的关键维度上的工作的16个标准. 这些值(本科教育学习的有效评价世界十大电子游戏平台,可以使用或调整这些标准来评估学生在各种情况下的工作. 以下尺寸的标准是可用的 在这里:
调查与分析
批判性思维
创造性思维
书面交流
口头交流
定量的素养
信息素养
阅读
团队合作
解决问题
公民知识和参与-本地和全球
跨文化知识与能力
道德推理与行动
全球学习
终身学习的基础和技能
综合学习
一页的评估方法清单,提供学生学习的直接和间接证据, 学习过程的证据(例如.e., 为什么 学生是否在学习?
来自麻省理工学院 教与学实验室 (TLL),描述直接和间接评估类型的矩阵和解释性文本.
评估术语 (选自蒂格尔三学院评估项目)
具体形成性评价
形成性评估就是评估 为 学习, 帮助学生和教师衡量理解程度,随着课程的进展. (请注意,这些资源之间存在大量重叠,但都很短.)
的 ‘泥浆卡” -简短的课堂练习,询问课堂上“最模糊”的点(pdf)
加州大学伯克利分校 教与学中心 形成性评价 例子
课堂评估技巧 改编自K. 帕特里夏·克罗斯和托马斯·A. 安吉洛,1993年,来自乔治城评估网站
中期评估-样题 ——非正式的, 匿名, 课堂评价, 在课程中途, 衡量对材料的理解
评估网站
以下网站提供很好的评估资源:
斯沃斯莫尔学院评估 网页,特别是 资源 section
三学院青少年评估计划 (布林·莫尔、哈弗福德和斯沃斯莫尔),特别是:
措施的页面 -特定的标准,前后测试等.在Teagle项目期间开发的
麻省理工学院 教与学实验室 (TLL) 评估与评价页面,特别是:
康奈尔大学 卓越教学中心,特别是:
评估学生学习情况 -各种评估学生学习的策略和技巧
课程水平评估指南 -结合评估和教学技术